春天来了，赶紧带孩子出去游玩吧。在大自然里，幼儿不但能尽情跑、跳，还可以脱掉鞋子，脚踩着草地、手可以摸树叶、耳朵听风的声音、鼻子闻花香、眼睛看着蓝天白云与绿水构成的自然图画，到了外地，尝尝不同的食物风味，一趟旅游，充分刺激了幼儿的触觉、视觉、听觉、嗅觉与味觉等五感。

六岁前，也是孩子认知系统快速发展的时期，带孩子出游，眼睛所见、耳朵所听、亲手触摸与操作，都是以感官和身体，亲自感受与认识这个世界，这些记忆会刻印在孩子的脑海里。涂妙如表示，对旅游的片刻记忆，幼儿想不起来，但也忘不掉，只是说不上来。等到进入学习阶段，幼年时的旅游记忆，会砰的一声跳出来，让孩子拥有触类旁通的能力，成为学习的养分。

实际走访景点，幼儿可以观察、认识真实的环境，回到家里，成人会讶异，幼儿将真实与想像结合，展现了只属于个人的独一无二的创造力。

行程安排动静交错

旅游对幼儿的大脑、认知发展有正向的意义，但什么才是最适合幼儿的旅游行程?怎么玩才能兼顾大人与小孩的需要?掌握几大原则：如果是一天的行程，需要体力的户外活动，幼儿早上的精神及体力状况最佳，最好安排在早上。中午找个爸妈及孩子都可以喘息的友善亲子餐厅吃饭，下午如果还想安排行程，则适合带幼儿从事较为静态的活动，如听故事、逛儿童美术馆、DIY……

如果只有半日游，那么这周是动态活动，下周就可以换成静态行程，一动一静交错，旅游形态多元，孩子可以拥有更丰富的生命经验。

给孩子选择的机会

两岁是人生的第一个叛逆期，两岁起，幼儿的自主意识开始发展，会想要掌控环境。从这个时期开始，就能让孩子自主选择旅游的形态和景点，避免发生大人的好意安排与孩子的期待落差所造成的冲突。不要给幼儿超过两个以上的选择，否则容易造成孩子的混乱与焦虑。同时，把成人已筛选过、提供给幼儿选择的景点，附上照片或图片等具体的图像，透过说个图片故事的方式，不但能帮助孩子做出选择，也能让孩子事前知道旅游的目的地有什么好玩的、可能会发生什么事。此举，可以帮助幼儿完成想要主导环境的渴望，也降低了面对未知的不安全感。

先与孩子谈好行为契约

出门旅游免不了排队、轮流与分享，有些场合也不能喧闹，如果行程中有静态活动的安排，如美术馆、绘本馆的参观，事前要与孩子约法三章，该遵守哪些礼仪。孩子办到了，爸妈也要给予正向的回馈，可以是一个拥抱，或是一张礼貌小贴纸、一颗小糖果。

遇到排队人潮，幼儿不耐烦等待，除了让孩子拿出随身携带、平常喜爱的玩具玩，爸妈也可以随机来个小游戏。例如请孩子找找，往前面数第五个人是男生还是女生?找找后面有几个穿红色衣服的人?这些运用现场的小游戏，不但能转移孩子的注意力，也能训练孩子的观察力。