重

点

工

作

1.能清楚地讲述事情的前后经过，语言清楚完整。

2.能专注地阅读图书，知道画面与文字的对应关系，发展对语言的敏感性。

3.能够养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，如：坐姿、站姿、握笔书写姿势、阅读、倾听等学习习惯。

4.愿意与众多的同件合作游戏，有一定的坚持性。

各块教育

目标

主题

教育

1.在调查、交流、比较中发现幼儿园与小学生活的异同，总结归纳小学生活的特点并能用多种方式表达表现。

2.具有初步的时间观念和明确的任务意识，学习自我管理，愿意积极做好准备。

3.体验成长和进步带来的喜悦，向往小学生活，萌发成为小学生的自豪感

养成

教育

1. 遵守入园时间，积极参与“天天不迟到”打卡活动。

2. 管理个人来园物品，不带不需要的玩具等。

3. 学习独立整理小书包，能分类进行整理。

4.能与同伴协商制定班级公约，并能自主遵守规则。

安全

教育

1. 了解使用文具的不安全行为以及产生的危险，能够安全使用文具。

2. 知道在没有斑马线的情况下如何安全过马路，增强自我保护的能力。

3. 了解简单的防火知识，知道火灾发生时撤离、躲避、求救等自救方法。

4. 了解扭伤后的正确处理方法，知道在活动中避免受伤的注意事项。

区域

活动

1. 能够自主投入到区域游戏中，心情愉悦地与同伴游戏、交往，遇到问题能够尝试自己解决。

2. 能遵守基本的区域游戏规则，做到轻声、有序。

户外活动

1. 规范早操动作，动作到位，队形变化有序。

2. 掌握跳绳的基本方法，能连续跳绳10个左右。

3. 运动过后能自主擦汗或同伴间相互帮助擦汗。

4. 能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

环境创设

主

题

墙

板块一：我想知道……（问题墙）

1.幼儿绘画或口述记录的“关于小学的问题”，如“小学上课能上厕所吗？”“书包里要放什么？”“有没有滑梯？”。

2.设置“问题口袋”，幼儿可随时投递新问题。

3.墙面留白区域，后续用照片、图画等方式逐步“回答”。

板块二：小学大发现（探访记录墙）

1.幼儿参观小学的照片、视频截图（扫码可看）。

2.幼儿绘制的“小学地图”（教室、操场、厕所、食堂等）。

3.“小学VS幼儿园”对比表（如上课时间、午睡方式、老师称呼等）。

4.“我最喜欢的小学角落”投票贴纸墙。

板块三：问题解决小专家（策略墙）

1.“遇到困难怎么办？”主题画：如“找不到教室”“忘带文具”“想交朋友”。

2.幼儿讨论出的解决方法，用连环画、步骤图呈现。

3.“我的时间计划表”：幼儿设计的一日作息安排。

4.提供空白卡片与笔，幼儿可继续补充解决方法。

5.“挑战任务卡”插袋：如“5分钟整理书包”“课间10分钟计划”。

板块四：我是预备小学生（成长墙）

1.每位幼儿的“入学准备护照”，记录任务完成情况（如系鞋带、整理文具、安静阅读等）。

2.“我的毕业心愿”卡片墙。

3.“倒计时日历”：幼儿每日贴一枚自制数字或图案。

4.设置“写给小学的我”信筒，投入对未来自己的寄语。

1. 语言区：小学体验馆。投放绘本类——《一年级一点也不可怕》《小阿力的大学校》《大卫上学去》；任务卡：“采访小学生”（录音笔、采访本）；故事创编——小学场景背景板、人物卡片、对话气泡贴纸。

2. 益智区：时间管理与文具整理。时间认知——可拨动时钟模型、一日作息排序卡、课间10分钟沙漏；文具整理——不同类型文具（笔、尺、橡皮等）、分类格、任务卡（如“按长短排序”“凑10支笔”）。

3. 科学区：文具小实验室。放大镜观察铅笔芯、橡皮材质；沉浮实验（哪些文具怕水）；不同纸张的书写效果对比；尺子测量书包厚度、书本长宽；设计一个“不会滚落的笔筒”或“书包减压背带”。

4. 社会性区域：模拟小学场景。角色扮演——小学老师、学生、值日生等角色挂牌；场景道具——课桌椅、黑板、课程表、铃声音频、红领巾、班牌；“课间15分钟”选择卡（上厕所、喝水、游戏、准备下节课）。

5. 美工区：我的小学印象。绘画——长卷《我心中的小学》、自制书包设计图、毕业纪念册；纸盒制作小书包、黏土塑造文具、折纸红领巾；制作姓名牌、课程表、座位卡；提供“情绪色彩卡”，幼儿用颜色表达对小学的期待、紧张、兴奋等。

6. 建构区：搭建我的小学。积木、纸箱、塑料连接件等大型材料；小人偶、树木模型、标志牌（图书馆、食堂、操场）。

区

域

环

境

1. 语言区：小学体验馆。投放绘本类——《一年级一点也不可怕》《小阿力的大学校》《大卫上学去》；任务卡：“采访小学生”（录音笔、采访本）；故事创编——小学场景背景板、人物卡片、对话气泡贴纸。

2. 益智区：时间管理与文具整理。时间认知——可拨动时钟模型、一日作息排序卡、课间10分钟沙漏；文具整理——不同类型文具（笔、尺、橡皮等）、分类格、任务卡（如“按长短排序”“凑10支笔”）。

3. 科学区：文具小实验室。放大镜观察铅笔芯、橡皮材质；沉浮实验（哪些文具怕水）；不同纸张的书写效果对比；尺子测量书包厚度、书本长宽；设计一个“不会滚落的笔筒”或“书包减压背带”。

4. 社会性区域：模拟小学场景。角色扮演——小学老师、学生、值日生等角色挂牌；场景道具——课桌椅、黑板、课程表、铃声音频、红领巾、班牌；“课间15分钟”选择卡（上厕所、喝水、游戏、准备下节课）。

5. 美工区：我的小学印象。绘画——长卷《我心中的小学》、自制书包设计图、毕业纪念册；纸盒制作小书包、黏土塑造文具、折纸红领巾；制作姓名牌、课程表、座位卡；提供“情绪色彩卡”，幼儿用颜色表达对小学的期待、紧张、兴奋等。

6. 建构区：搭建我的小学。积木、纸箱、塑料连接件等大型材料；小人偶、树木模型、标志牌（图书馆、食堂、操场）。

家
长

工
作

1.向孩子分享自己的小学故事，通过老照片、趣事讲述等方式，帮助孩子建立对小学的情感认同与期待。  

2.每周布置一项生活任务（如整理书包、规划作息），鼓励家庭在真实情境中锻炼孩子的时间管理与自理能力。  

3.亲子共同制作《我的入学准备手册》，图文记录心理、能力、物品等方面的准备过程，梳理成长足迹。  

4.家长与孩子共同制作“时光胶囊”，封存当前的心愿与寄语，约定一年后开启，赋予毕业过渡以温暖与盼望。